الطلاب لا يتقدمون جميعًا بالسرعة نفسها، ولا يتفاعلون بالدرجة نفسها مع كل نوع من الأنشطة. ولهذا تتابع فازن أداء الطالب والبيانات الناتجة عن رحلته التعليمية. مع مرور الأشهر تبدأ بعض الميول ونقاط القوة ومواطن الحاجة إلى الدعم في الظهور بصورة أوضح. هذه المعلومات تساعد على توجيه جزء من التجربة وتقديم دعم يناسب الطالب بشكل أفضل، مع الاستمرار في تنمية القراءة والكتابة والاستماع والتحدث جميعًا. الفكرة ليست حصر الطالب في قالب واحد، وإنما استخدام المعرفة المتراكمة عنه لتحسين رحلته
تعلم لغة جديدة يتطلب التعامل مع كمية كبيرة من المعلومات. وإذا قدمت جميع هذه المعلومات في وقت واحد، قد ينشغل الطالب بفهم الشرح بدل استخدام اللغة. لهذا تتدرج فازن في تقديم المفاهيم والمصطلحات. ما يحتاجه الطالب الآن يقدم الآن، وما سيحتاجه لاحقًا يمكن أن ينتظر حتى يصبح جاهزًا له. وبهذه الطريقة يبقى التركيز على التقدم والممارسة بدل الشعور بثقل المحتوى
المعلم الأجنبي في فازن ليس شخصًا وظيفته قراءة كتاب أو شرح تمرين. دوره الأساسي أن يمنح الطالب تفاعلًا طبيعيًا مع اللغة، ويطور قدرته على الاستماع والتحدث والنطق، ويساعده على بناء الثقة في استخدام الإنجليزية مع الآخرين. كما أن تنوع المعلمين بين البريطانيين والأمريكيين يمنح الطالب فرصة للتعامل مع أكثر من نمط طبيعي في اللغة الإنجليزية بدل ارتباط استماعه بصوت وطريقة واحدة فقط. ولا يطلب من الطالب أن يقلد كل اختلاف يسمعه؛ الهدف أن يصبح أكثر راحة ومرونة عندما يسمع الإنجليزية في العالم الحقيقي
هناك أشياء يستطيع المعلم السعودي فهمها بسرعة لأنه مر باللغة نفسها التي ينطلق منها الطالب. قد يعرف لماذا ترجم الطالب الجملة بهذه الطريقة، أو لماذا أخطأ في صوت معين، أو لماذا لم يستوعب شرحًا يبدو بسيطًا للمتحدث الأصلي. لذلك يقوم المعلم السعودي بالتوضيح والتبسيط والترجمة عند الحاجة والمتابعة اليومية، ويشكل قناة يستطيع الطالب العودة إليها عندما يحتاج المساعدة. ليس الهدف زيادة عدد المعلمين فقط، بل توزيع الأدوار بالشكل الذي يخدم الطالب. المعلم السعودي والأجنبي لا يؤديان الوظيفة نفسها، ولهذا فإن وجودهما معًا يعطي التجربة قيمة أكبر
وجود اللغة العربية داخل رحلة تعلم الإنجليزية ليس خطأ في حد ذاته. الخطأ هو أن تتحول إلى اللغة الأساسية في الوقت الذي يحتاج فيه الطالب إلى ممارسة الإنجليزية. لذلك تستخدم العربية عندما يكون استخدامها مفيدًا: لتوضيح نقطة، أو إزالة سوء فهم، أو اختصار شرح طويل لا يضيف قيمة. ثم يعود الطالب مباشرة إلى ممارسة الإنجليزية. إنها أداة مساعدة يستخدمها المعلم بوعي، وليست بديلًا عن اللغة المستهدفة
